Jeudi 18 avril 2013.- La dyslexie touche environ 15% de la population espagnole et est associée à l'échec scolaire et à des maladies telles que la dépression et les troubles de l'alimentation. En Espagne, le Centre basque pour la cognition, le cerveau et la langue organise cette année le Congrès international sur la lecture et la dyslexie développementale, au cours duquel des scientifiques du monde entier discuteront des origines, des causes et des symptômes de ce type de difficultés d'apprentissage spécifiques.
Il est neuf heures du matin et Antonio, 16 ans et lycéen, arrive à l'école. Commencez la journée avec un cours de langue, le sujet qui, avec les langues, vous coûte le plus cher. Pourquoi c'est simple: c'est dyslexique. Le simple fait d'analyser une phrase, de faire une dictée ou de lire un texte que propose son professeur est beaucoup plus compliqué pour lui que pour ses camarades de classe.
Ce n'est pas un cas isolé: "en Espagne, entre 10% et 15% de la population souffre d'un certain type de" difficulté d'apprentissage spécifique ". Un groupe de troubles - y compris la dyslexie - qui sont responsables de quatre échecs scolaires sur six. " Ceci est expliqué par Iñaki Muñoz, président et ambassadeur pour l'Amérique latine de l'Organisation internationale des difficultés d'apprentissage spécifiques, OIDEA, et président de l'Association pour la dyslexie et la famille, DISFAM.
Les symptômes de la dyslexie sont très variés: confusion des lettres et des syllabes, omissions des lettres et des mots lors de l'écriture ou problèmes de coordination psychomotrice. "Quand nous observons qu'un garçon ou une fille, à l'école, est immature pour son âge, a du mal à lire ou n'aime pas ça, et a du mal à se localiser dans le temps - jours de la semaine, mois ou heures - on peut penser que, souffrent probablement de dyslexie », explique Muñoz.
Malgré les différentes théories qui expliquent les causes et les manifestations de ce trouble d'apprentissage, "ils le présentent tous comme un problème fondamentalement phonologique", explique Manuel Carreiras, directeur scientifique du Centre Basque pour la Cognition, le Cerveau et le Langage (BCBL) ).
Les dyslexiques ont du mal à identifier un son spécifique avec un graphème - l'unité minimale d'écriture d'une langue - dans ce cas avec une lettre. Quelque chose qui s'apprend normalement lorsque vous commencez à lire.
Certains ont associé d'autres troubles tels que la dyspraxie - difficulté de coordination psychomotrice - ou dyscalculie - problèmes de mathématiques et de compréhension du temps. Parfois, en outre, les dyslexiques souffrent de problèmes d'audition.
Les experts distinguent plusieurs types de dyslexie: celle acquise, produite après un AVC ou un traumatisme crânien ou une tumeur; et la dyslexie évolutive, qui se manifeste au cours du développement de la personne.
"Aujourd'hui, il existe également des études qui considèrent que la dyslexie évolutive a une origine génétique", ajoute Carreiras. Déjà en 2003, des scientifiques de l'Université d'Helsinki (Finlande) et de l'Institut Karolinska en Suède ont déclaré que le gène DYX1C1 avait un rôle important dans la migration neuronale et pouvait donc expliquer la présence de dyslexie.
Pour traiter ce trouble de manière satisfaisante, il est essentiel qu'il soit diagnostiqué tôt. Muñoz explique que "pour empêcher l'enfant d'avoir des séquelles émotionnelles telles que la dépression, l'anxiété, la phobie scolaire ou les troubles du sommeil et de l'alimentation, il est important que les familles et les professionnels soient bien informés et agissent pour savoir ce qui se passe".
Il existe actuellement le protocole de détection Prodislex, préparé par des experts et téléchargeable gratuitement sur le site de la Disfam Association.
L'apparition des signes caractéristiques de la dyslexie à un âge ou à un autre varie selon les personnes. Les experts disent que le plus courant est que des problèmes apparaissent lorsque vous commencez à lire. Cependant, "dans d'autres cas, il n'est pas détecté jusqu'à ce qu'ils atteignent le lycée ou même l'université", explique Muñoz.
Les parents d'Antonio ont réalisé qu'il se passait quelque chose à l'âge de six ans, car les enseignants ont remarqué qu '"il était très désemparé et ne se souvenait pas des choses qu'il lisait, il devait les relire encore et encore", explique sa mère. Et, surtout, "j'ai eu du mal à savoir combien de temps ça faisait une heure ou un mois", explique le jeune homme. Quelque chose qui continue de se produire.
Au début, les enseignants recommandaient à leur mère de ne pas s'inquiéter, que certains enfants apprennent plus lentement que d'autres. Mais quand il a atteint la troisième année, après avoir été conseillé par un enseignant, il a décidé d'emmener son fils chez un spécialiste.
Puis on lui a diagnostiqué une dyslexie et c'est là que tout a commencé: visites chez l'orthophoniste, cours de renforcement et travail à domicile pour rattraper le retard sur les sujets. Actuellement, le jeune homme a besoin d'un soutien particulier pour pratiquement toutes les matières qu'il étudie, ce qui lui a permis de toujours tout approuver et de ne pas répéter un seul cours.
Avoir des résultats satisfaisants à l'école est possible avec l'aide nécessaire car, malgré les problèmes et les difficultés résultant de ce trouble, la dyslexie ne diminue pas les capacités intellectuelles. Selon Carreiras, "leur intelligence est tout à fait normale et ils peuvent faire une vie comme celle de n'importe quelle autre personne". Ainsi, ils peuvent développer une carrière professionnelle réussie, comme l'a fait l'ancien président des États-Unis, Bill Clinton, et le célèbre acteur Tom Cruise.
En plus des déficits cognitifs produits dans le traitement phonologique des dyslexiques, il existe également une dimension émotionnelle qui sous-tend ce type de difficultés d'apprentissage.
Selon Sylvia Defior, psychologue spécialisée dans la dyslexie et professeure au Département de psychologie évolutive et pédagogique de l'Université de Grenade, "la dyslexie génère des effets socio-émotionnels et d'attention dans certains cas". Certains aspects auxquels, dit-il, nous devons prêter attention lors du diagnostic.
Depuis le Disfam, ils avertissent que les enfants souffrant de troubles d'apprentissage, en particulier les dyslexiques, peuvent manifester des altérations dans leur vie émotionnelle en raison de leurs échecs à l'école et dans leur vie quotidienne. Cela provoque des problèmes émotionnels et comportementaux, tels que l'anxiété, des problèmes d'alimentation ou de sommeil et des sautes d'humeur.
Par conséquent, Defior considère que dans les examens, il est commode "d'expliquer les questions, de leur donner plus de temps pour répondre, de leur permettre d'utiliser les ressources de support et de ne pas les pénaliser excessivement lorsqu'elles font des fautes d'orthographe".
Pour faciliter le processus éducatif pour ceux qui souffrent de dyslexie, la technologie appliquée à ces élèves est un domaine important pour leur soutien en classe. Il existe actuellement des instruments tels que ClaroRead, un programme multisensoriel qui donne la parole à des textes écrits dans plus de 40 langues et qui, "comme toutes les technologies qui contribuent à une meilleure éducation des dyslexiques, est un pas en avant", explique Defior.
À mesure que la technologie évolue et que les écoles améliorent leur soutien à ceux qui souffrent de ce trouble, il est nécessaire de continuer à enquêter sur la dyslexie car, conclut Carreiras, "nous serons mieux à même de concevoir des méthodes plus efficaces qui améliorent la qualité de vie des ce grand groupe. " Un objectif à la portée de la société.
Pour mieux comprendre la dyslexie et lutter contre ses conséquences lors de l'apprentissage scolaire, la BCBL participe actuellement au projet Consolider-COEDUCA, qui compte un échantillon de 5000 élèves du primaire et du secondaire dans toute l'Espagne. Certains de ces étudiants souffraient de dyslexie et d'autres non, ce qui "nous a permis de comparer les deux groupes et de tirer des conclusions", explique Carreiras.
Son objectif est de savoir quelles sont les bases neurales et génétiques qui déterminent les mécanismes d'acquisition des connaissances. De cette façon, ils peuvent améliorer les systèmes d'apprentissage et d'éducation et concevoir des politiques éducatives qui améliorent les systèmes d'apprentissage et réduisent l'échec scolaire.
Carreiras explique que «l'apprentissage et l'éducation sont étroitement liés aux mécanismes du développement cérébral». Par conséquent, le projet analyse également le fonctionnement et les changements subis par le cerveau pendant le développement des processus de lecture et d'attention et d'émotion.
Bien que pour l'instant ses résultats, dit-il, "soient préliminaires car nous sommes dans une phase d'analyse de nombreuses données", ils ont déjà obtenu des preuves importantes qu'ils espèrent pouvoir préciser et confirmer dans les prochains mois.
En premier lieu, il semble que "la dyslexie en espagnol - une langue transparente, dans laquelle il est plus facile que dans d'autres de faire les correspondances entre les lettres et les sons - se manifeste d'une manière similaire à ce qui se passe dans les langues avec des orthographes opaques - où celles les correspondances ne sont pas transparentes - comme l'anglais », ajoute Carreiras.
Ils ont également observé qu'il existe des différences entre les enfants monolingues et bilingues dans les capacités cognitives qui se manifestent déjà dans l'enseignement primaire et que la formation de l'attention des élèves peut provoquer des changements cérébraux dans les réseaux associés à la lecture.
La BCBL est également plongée dans l'organisation du Congrès international sur la lecture et la dyslexie du développement (IWORDD), qui se tiendra à Saint-Sébastien en mai 2013 et auquel des scientifiques du monde entier participeront pour échanger des informations sur les origines, les causes, les conceptions et les manifestations de la dyslexie.
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Il est neuf heures du matin et Antonio, 16 ans et lycéen, arrive à l'école. Commencez la journée avec un cours de langue, le sujet qui, avec les langues, vous coûte le plus cher. Pourquoi c'est simple: c'est dyslexique. Le simple fait d'analyser une phrase, de faire une dictée ou de lire un texte que propose son professeur est beaucoup plus compliqué pour lui que pour ses camarades de classe.
Ce n'est pas un cas isolé: "en Espagne, entre 10% et 15% de la population souffre d'un certain type de" difficulté d'apprentissage spécifique ". Un groupe de troubles - y compris la dyslexie - qui sont responsables de quatre échecs scolaires sur six. " Ceci est expliqué par Iñaki Muñoz, président et ambassadeur pour l'Amérique latine de l'Organisation internationale des difficultés d'apprentissage spécifiques, OIDEA, et président de l'Association pour la dyslexie et la famille, DISFAM.
Les symptômes de la dyslexie sont très variés: confusion des lettres et des syllabes, omissions des lettres et des mots lors de l'écriture ou problèmes de coordination psychomotrice. "Quand nous observons qu'un garçon ou une fille, à l'école, est immature pour son âge, a du mal à lire ou n'aime pas ça, et a du mal à se localiser dans le temps - jours de la semaine, mois ou heures - on peut penser que, souffrent probablement de dyslexie », explique Muñoz.
Malgré les différentes théories qui expliquent les causes et les manifestations de ce trouble d'apprentissage, "ils le présentent tous comme un problème fondamentalement phonologique", explique Manuel Carreiras, directeur scientifique du Centre Basque pour la Cognition, le Cerveau et le Langage (BCBL) ).
Les dyslexiques ont du mal à identifier un son spécifique avec un graphème - l'unité minimale d'écriture d'une langue - dans ce cas avec une lettre. Quelque chose qui s'apprend normalement lorsque vous commencez à lire.
Certains ont associé d'autres troubles tels que la dyspraxie - difficulté de coordination psychomotrice - ou dyscalculie - problèmes de mathématiques et de compréhension du temps. Parfois, en outre, les dyslexiques souffrent de problèmes d'audition.
Acquis et évolutif
Les experts distinguent plusieurs types de dyslexie: celle acquise, produite après un AVC ou un traumatisme crânien ou une tumeur; et la dyslexie évolutive, qui se manifeste au cours du développement de la personne.
"Aujourd'hui, il existe également des études qui considèrent que la dyslexie évolutive a une origine génétique", ajoute Carreiras. Déjà en 2003, des scientifiques de l'Université d'Helsinki (Finlande) et de l'Institut Karolinska en Suède ont déclaré que le gène DYX1C1 avait un rôle important dans la migration neuronale et pouvait donc expliquer la présence de dyslexie.
Pour traiter ce trouble de manière satisfaisante, il est essentiel qu'il soit diagnostiqué tôt. Muñoz explique que "pour empêcher l'enfant d'avoir des séquelles émotionnelles telles que la dépression, l'anxiété, la phobie scolaire ou les troubles du sommeil et de l'alimentation, il est important que les familles et les professionnels soient bien informés et agissent pour savoir ce qui se passe".
Il existe actuellement le protocole de détection Prodislex, préparé par des experts et téléchargeable gratuitement sur le site de la Disfam Association.
L'apparition des signes caractéristiques de la dyslexie à un âge ou à un autre varie selon les personnes. Les experts disent que le plus courant est que des problèmes apparaissent lorsque vous commencez à lire. Cependant, "dans d'autres cas, il n'est pas détecté jusqu'à ce qu'ils atteignent le lycée ou même l'université", explique Muñoz.
Problèmes de calcul du temps
Les parents d'Antonio ont réalisé qu'il se passait quelque chose à l'âge de six ans, car les enseignants ont remarqué qu '"il était très désemparé et ne se souvenait pas des choses qu'il lisait, il devait les relire encore et encore", explique sa mère. Et, surtout, "j'ai eu du mal à savoir combien de temps ça faisait une heure ou un mois", explique le jeune homme. Quelque chose qui continue de se produire.
Au début, les enseignants recommandaient à leur mère de ne pas s'inquiéter, que certains enfants apprennent plus lentement que d'autres. Mais quand il a atteint la troisième année, après avoir été conseillé par un enseignant, il a décidé d'emmener son fils chez un spécialiste.
Puis on lui a diagnostiqué une dyslexie et c'est là que tout a commencé: visites chez l'orthophoniste, cours de renforcement et travail à domicile pour rattraper le retard sur les sujets. Actuellement, le jeune homme a besoin d'un soutien particulier pour pratiquement toutes les matières qu'il étudie, ce qui lui a permis de toujours tout approuver et de ne pas répéter un seul cours.
Avoir des résultats satisfaisants à l'école est possible avec l'aide nécessaire car, malgré les problèmes et les difficultés résultant de ce trouble, la dyslexie ne diminue pas les capacités intellectuelles. Selon Carreiras, "leur intelligence est tout à fait normale et ils peuvent faire une vie comme celle de n'importe quelle autre personne". Ainsi, ils peuvent développer une carrière professionnelle réussie, comme l'a fait l'ancien président des États-Unis, Bill Clinton, et le célèbre acteur Tom Cruise.
Les émotions s'estompent également
En plus des déficits cognitifs produits dans le traitement phonologique des dyslexiques, il existe également une dimension émotionnelle qui sous-tend ce type de difficultés d'apprentissage.
Selon Sylvia Defior, psychologue spécialisée dans la dyslexie et professeure au Département de psychologie évolutive et pédagogique de l'Université de Grenade, "la dyslexie génère des effets socio-émotionnels et d'attention dans certains cas". Certains aspects auxquels, dit-il, nous devons prêter attention lors du diagnostic.
Depuis le Disfam, ils avertissent que les enfants souffrant de troubles d'apprentissage, en particulier les dyslexiques, peuvent manifester des altérations dans leur vie émotionnelle en raison de leurs échecs à l'école et dans leur vie quotidienne. Cela provoque des problèmes émotionnels et comportementaux, tels que l'anxiété, des problèmes d'alimentation ou de sommeil et des sautes d'humeur.
Par conséquent, Defior considère que dans les examens, il est commode "d'expliquer les questions, de leur donner plus de temps pour répondre, de leur permettre d'utiliser les ressources de support et de ne pas les pénaliser excessivement lorsqu'elles font des fautes d'orthographe".
Pour faciliter le processus éducatif pour ceux qui souffrent de dyslexie, la technologie appliquée à ces élèves est un domaine important pour leur soutien en classe. Il existe actuellement des instruments tels que ClaroRead, un programme multisensoriel qui donne la parole à des textes écrits dans plus de 40 langues et qui, "comme toutes les technologies qui contribuent à une meilleure éducation des dyslexiques, est un pas en avant", explique Defior.
À mesure que la technologie évolue et que les écoles améliorent leur soutien à ceux qui souffrent de ce trouble, il est nécessaire de continuer à enquêter sur la dyslexie car, conclut Carreiras, "nous serons mieux à même de concevoir des méthodes plus efficaces qui améliorent la qualité de vie des ce grand groupe. " Un objectif à la portée de la société.
À la recherche de réponses dans le cerveau
Pour mieux comprendre la dyslexie et lutter contre ses conséquences lors de l'apprentissage scolaire, la BCBL participe actuellement au projet Consolider-COEDUCA, qui compte un échantillon de 5000 élèves du primaire et du secondaire dans toute l'Espagne. Certains de ces étudiants souffraient de dyslexie et d'autres non, ce qui "nous a permis de comparer les deux groupes et de tirer des conclusions", explique Carreiras.
Son objectif est de savoir quelles sont les bases neurales et génétiques qui déterminent les mécanismes d'acquisition des connaissances. De cette façon, ils peuvent améliorer les systèmes d'apprentissage et d'éducation et concevoir des politiques éducatives qui améliorent les systèmes d'apprentissage et réduisent l'échec scolaire.
Carreiras explique que «l'apprentissage et l'éducation sont étroitement liés aux mécanismes du développement cérébral». Par conséquent, le projet analyse également le fonctionnement et les changements subis par le cerveau pendant le développement des processus de lecture et d'attention et d'émotion.
Bien que pour l'instant ses résultats, dit-il, "soient préliminaires car nous sommes dans une phase d'analyse de nombreuses données", ils ont déjà obtenu des preuves importantes qu'ils espèrent pouvoir préciser et confirmer dans les prochains mois.
En premier lieu, il semble que "la dyslexie en espagnol - une langue transparente, dans laquelle il est plus facile que dans d'autres de faire les correspondances entre les lettres et les sons - se manifeste d'une manière similaire à ce qui se passe dans les langues avec des orthographes opaques - où celles les correspondances ne sont pas transparentes - comme l'anglais », ajoute Carreiras.
Ils ont également observé qu'il existe des différences entre les enfants monolingues et bilingues dans les capacités cognitives qui se manifestent déjà dans l'enseignement primaire et que la formation de l'attention des élèves peut provoquer des changements cérébraux dans les réseaux associés à la lecture.
La BCBL est également plongée dans l'organisation du Congrès international sur la lecture et la dyslexie du développement (IWORDD), qui se tiendra à Saint-Sébastien en mai 2013 et auquel des scientifiques du monde entier participeront pour échanger des informations sur les origines, les causes, les conceptions et les manifestations de la dyslexie.
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